{"id":1184,"date":"2023-11-10T12:28:44","date_gmt":"2023-11-10T15:28:44","guid":{"rendered":"https:\/\/portal.uern.br\/patu\/?page_id=1184"},"modified":"2025-06-24T11:11:12","modified_gmt":"2025-06-24T14:11:12","slug":"xvi-seuni-oficinas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/portal.uern.br\/patu\/eventos\/seuni2023\/xvi-seuni-oficinas\/","title":{"rendered":"XVI SEUNI – Oficinas"},"content":{"rendered":"

OFICINA 01: RESSIGNIFICANDO AS PR\u00c1TICAS DE LETRAMENTO LITER\u00c1RIO NA ESCOLA: UMA PROPOSTA DID\u00c1TICA COM A OBRA <\/b>TORTO ARADO,<\/b><\/i> DE ITAMAR VIEIRA J\u00daNIOR <\/b><\/span><\/h1>\n

Maria Lidiana COSTA (UERN)<\/span><\/p>\n

Maria do Socorro Souza SILVA (UERN)<\/span><\/p>\n

RESUMO<\/b>: Ensinar literatura foi e ainda \u00e9 uma pr\u00e1tica de resist\u00eancia dentro da sala de aula, seja pelo limitado espa\u00e7o destinado a ela dentro dos curr\u00edculos escolares, seja pelo pouco valor que \u00e9 atribu\u00eddo ao texto liter\u00e1rio por parte de alguns estudantes. Ciente do valor cultural, art\u00edstico e educacional que tem essa forma de arte, cabe ao professor oportunizar o contato com obras liter\u00e1rias que venham a despertar, de algum modo, o interesse dos estudantes para a leitura e com isso ampliar o letramento liter\u00e1rio. Diante disso, esta oficina tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino de literatura tendo como ponto inicial a leitura da obra Torto Arado,<\/i> de Itamar Vieira J\u00fanior (2019). A metodologia est\u00e1 respaldada na proposta de sequ\u00eancia expandida para o ensino de literatura, no ensino m\u00e9dio, apontada por Rildo Cosson (2014). Nos propomos a apresentar e discutir uma proposta de aula com base no passo a passo designado pelo te\u00f3rico, tendo como suporte a obra liter\u00e1ria Torto Arado<\/i>. Desse modo, gradualmente iremos trabalhar a referida obra, como base na proposta do te\u00f3rico, com intuito de explorar a diversidade de temas contidos no romance, e contribuir para o desenvolvimento das a\u00e7\u00f5es em sala de aula com vistas para o letramento liter\u00e1rio. Teremos como principais aportes te\u00f3ricos Rildo Cosson (2014), (2020) e (2021), Teresa Colomer (2007) e Magda Soares (2004). <\/span><\/p>\n

Quantidade de vagas: 20 vagas<\/b><\/span><\/p>\n

Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n

OFICINA 02: <\/b>COLAGEM ANAL\u00d3GICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA: ESTRAT\u00c9GIA PARA O EST\u00cdMULO DA LEITURA PO\u00c9TICA<\/b><\/span><\/h1>\n

Altonimar SILVA \u2013 Co-autor (UERN)<\/span><\/p>\n

D\u00e9borah EVELYN \u2013 Co-autor (UERN)<\/span><\/p>\n

Fellipe ANDRADE \u2013 Co-autor (UERN)<\/span><\/p>\n

Naiana ALVES – Autor (UERN) <\/span><\/p>\n

Beatriz PAZINI (UERN) \u2013 Professora Orientadora<\/span><\/p>\n

A presente oficina tem como objetivo mostra o qu\u00e3o importante se torna o uso da colagem anal\u00f3gica como um est\u00edmulo da leitura na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Sobretudo, a colagem anal\u00f3gica valoriza a pr\u00e1tica da leitura em sala de aula, tendo em vista que, o ensino fundamental \u00e9 uma fase muito importante na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento do aluno. Dessa maneira, muitos alunos apresentam dificuldades em interpretar e se expressar em sala de aula. Sendo assim, a colagem anal\u00f3gica abrange todos esses lados e tamb\u00e9m o lado criativo e l\u00fadico dos discentes. Todavia, \u00e9 de grande contribui\u00e7\u00e3o no desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o motora e nas diversas figuras e formas nas quais abrange as diversas \u00e1reas de conhecimento. Dessa forma, essa oficina tem como finalidade trabalhar a intera\u00e7\u00e3o e as diversas formas de aprendizagem atrav\u00e9s das colagens anal\u00f3gicas. <\/span><\/p>\n

Quantidade de vagas: 30 vagas.<\/b><\/span><\/p>\n

Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n

OFICINA 03: MAPAS MENTAIS PARA ESTUDANTES DO ENSINO B\u00c1SICO: UMA MANEIRA DIFERENTE E DIVERTIDA DE APRENDER<\/b><\/span><\/h1>\n

B\u00e1rbara Beatriz SUASSUNA – Autor (UERN)<\/span><\/p>\n

Maria Alicia PAULO – Co-autor (UERN)<\/span><\/p>\n

Matheus RODRIGUES – Co-autor (UERN)<\/span><\/p>\n

Keila Lairiny C\u00e2mara Xavier (UERN) – Professora Orientadora<\/span><\/p>\n

Nossa oficina tem como objetivo principal trabalhar com os professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e\/ou professores em forma\u00e7\u00e3o a import\u00e2ncia do trabalho com os mapas mentais. Os mapas mentais s\u00e3o representa\u00e7\u00f5es visuais que organizam informa\u00e7\u00f5es de forma concisa e l\u00f3gica e ajuda no processo de ensino e aprendizagem. Durante o desenvolvimento da oficina, os participantes aprender\u00e3o a criar mapas mentais para resumir t\u00f3picos, melhorar a compreens\u00e3o e reter informa\u00e7\u00f5es. Por isso, exploraremos t\u00e9cnicas de elabora\u00e7\u00e3o dos mapas mentais, uso de cores e s\u00edmbolos, e como aplic\u00e1-los a diferentes disciplinas e contextos, sobretudo, na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Destacamos que uma das principais vantagens de utilizar os mapas mentais \u00e9 que ele ajuda a desenvolver uma vis\u00e3o geral, isto \u00e9, a visualizar o todo, a partir da conex\u00e3o das v\u00e1rias partes. Al\u00e9m disso, por ser uma ferramenta que organiza as informa\u00e7\u00f5es e ideias em estruturas, os mapas mentais consequentemente tamb\u00e9m melhoram a produtividade, j\u00e1 que proporcionam essa vis\u00e3o do todo, o que ajuda a reduzir o tempo de produ\u00e7\u00e3o de qualquer atividade assim, estimula os dois lados do c\u00e9rebro, facilitando a compreens\u00e3o de quest\u00f5es complexas. Essa habilidade n\u00e3o s\u00f3 facilitar\u00e1 o estudo, mas tamb\u00e9m estimular\u00e1 a criatividade e o pensamento cr\u00edtico dos alunos. Junte-se a n\u00f3s e descubra como os mapas mentais podem ser uma ferramenta valiosa para o sucesso acad\u00eamico na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

Quantidade de vagas: 20 vagas.<\/b><\/span><\/p>\n

Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n

OFICINA 04: CONTA\u00c7\u00c3O DE HIST\u00d3RIA: COMO INCENTIVAR E CRIAR HABITOS NA SALA DE AULA<\/b><\/span><\/h1>\n

Thiago CIDRONIO (UERN) <\/span><\/p>\n

<\/a> Eduarda VIEIRA (UERN)<\/span><\/p>\n

Ruth MARIA (UERN)<\/span><\/p>\n

Raquel MARIA (UERN)<\/span><\/p>\n

Keila Lairiny\u00a0C\u00e2mara\u00a0Xavier (UERN) \u2013 Professora Orientadora<\/span><\/p>\n

A hist\u00f3ria contada por meio da oralidade permite ao ouvinte ter intera\u00e7\u00e3o, sendo que o corpo e voz podem proporcionar mem\u00f3rias de uma viv\u00eancia social. Muitos educadores ainda n\u00e3o usam o contar hist\u00f3ria como sua aliada, j\u00e1 que n\u00e3o estimula apenas a leitura, mas sim a intera\u00e7\u00e3o em sala de aula. A presente oficina tem como seu objetivo promover o desenvolvimento cognitivo do aluno a partir da cria\u00e7\u00e3o e conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria, despertando o interesse do aluno da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica pela leitura, atrav\u00e9s da criatividade e imagina\u00e7\u00e3o, sobretudo no fundamental II, nas turmas de 6\u00aa e 7\u00ba. O professor quando estiver com essa pratica em sala de aula deve mudar sua estrat\u00e9gia, \u00e9 um momento feliz, descontra\u00eddo e alegre para que o aluno sinta isso. A cria\u00e7\u00e3o e conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria tem como sua base \u00e0s t\u00e9cnicas de intera\u00e7\u00e3o que despertam a imagina\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de personalidade de cada aluno e suas particularidades, sendo trabalhada de forma diferente de uma simples leitura, o que permite um outro contato com o mundo liter\u00e1rio, essa vis\u00e3o mais interativa promove a inclus\u00e3o ao imagin\u00e1rio. A base nacional curricular comum prop\u00f5e na habilidade El02EF06, criar e contar hist\u00f3rias a partir de imagens e temas sugeridos, manipulando textos e situa\u00e7\u00f5es com diferentes g\u00eaneros textuais. Quanto \u00e0 metodologia, a oficina discorre em primeiro momento a import\u00e2ncia da cria\u00e7\u00e3o e conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias nas turmas do fundamental II, em seguida prop\u00f5em t\u00e9cnicas para o referido assunto, e a cria\u00e7\u00e3o de uma hist\u00f3ria a partir de imagens aleat\u00f3rias.<\/span><\/span><\/p>\n

Quantidade de Vagas: 20<\/b><\/span><\/p>\n

Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n

OFICINA 05: CRIATIVIDADE PO\u00c9TICA NA ESCRITA DE POEMAS POR UM OLHAR FOTOGR\u00c1FICO<\/b><\/span><\/h1>\n

Francisco J\u00fanior de Ara\u00fajo GOMES (UERN)<\/span><\/p>\n

Wyslania Elizia Nascimento dos SANTOS (UERN)<\/span><\/p>\n

Maria Clara Fernandes de ANDRADE (Preceptora PRP)<\/span><\/p>\n

Criar um poema \u00e9 uma tarefa que exige observa\u00e7\u00e3o, paci\u00eancia e aten\u00e7\u00e3o em resgatar pequenos detalhes do cotidiano e reuni-los no papel ou no bloco de notas. Um olhar agu\u00e7ado e fotogr\u00e1fico para situa\u00e7\u00f5es corriqueiras pode trazer aos versos o real sentimento experimentado por quem os escreveu. O poeta \u00e9 um ser sens\u00edvel e anal\u00edtico. Pode tamb\u00e9m inventar o que n\u00e3o sentiu ou fez, um amor, uma emo\u00e7\u00e3o, uma dor, uma viagem. Nesse sentido, o poema \u00e9 um texto, geralmente, curto, carregado de figuras de linguagem, ritmado ou n\u00e3o, estrutura m\u00e9trica fixa ou versos livres assemelhando-se \u00e0 prosa. Assim, temos como objetivo desta oficina impulsionar o olhar cr\u00edtico e fotogr\u00e1fico diante do g\u00eanero poema, utilizando-se da pr\u00f3pria fotografia (fotopoema) como base criativa para a produ\u00e7\u00e3o de textos. Para compor nosso aporte te\u00f3rico temos: Pinheiro (2018) com quest\u00f5es acerca da abordagem da po\u00e9tica em sala de aula, Goldstein (2006) Candido (2006), Cortez e Rodrigues (2009) com contribui\u00e7\u00f5es para o olhar estrutural do poema e Wunder (2006) com um olhar pertinente sobre a fotografia.<\/span><\/p>\n

Quantidade de Vagas: (25)<\/b><\/span><\/p>\n

Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n

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Fa\u00e7a sua inscri\u00e7\u00e3o aqui<\/a>.<\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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