<\/p>\n
Esp. Karolina Rodrigues NEPOMUCENO (UERN)<\/span><\/p>\n Profa. Ma. Brenda de FREITAS (UERN)<\/span><\/p>\n Na era da tecnologia digital, a intelig\u00eancia artificial (IA) tem se tornado uma ferramenta poderosa e eficaz na\/para a produ\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos, proporcionando an\u00e1lises mais precisas, que cada vez mais transforma a forma como estudantes e pesquisadores abordam suas investiga\u00e7\u00f5es. O objetivo deste minicurso \u00e9 explorar a utiliza\u00e7\u00e3o da IA, o seu papel, as principais ferramentas e, principalmente, os impactos positivos e negativos de sua utiliza\u00e7\u00e3o. Um dos principais pontos a serem debatidos ser\u00e3o os desafios \u00e9ticos, os direitos autorais (cita\u00e7\u00f5es, refer\u00eancias) e a potencializa\u00e7\u00e3o do seu uso. A partir do exposto este minicurso tem o intuito de capacitar os participantes para uma utiliza\u00e7\u00e3o de forma consciente da Intelig\u00eancia Artificial, ao mesmo tempo que incentiva uma discuss\u00e3o cr\u00edtica sobre suas implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas poss\u00edveis e os impactos em diferentes \u00e1reas do conhecimento. No decorrer do curso, os participantes ter\u00e3o a oportunidade de se familiarizar com algumas ferramentas de IA, como algoritmos de aprendizagem de m\u00e1quinas e processamento de linguagem natural, que podem auxiliar na\/para coleta, an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de dados. Dessa maneira, explanaremos como o uso dessas ferramentas podem agilizar a pesquisa, quando utilizadas de forma consciente.<\/span><\/p>\n Quantidade de vagas:<\/b> 40<\/span><\/p>\n Turno:<\/b> Manh\u00e3 <\/span><\/p>\n Luciana Fernandes NERY (UERN) <\/span><\/p>\n Thalyson Gomes da SILVA (PIBIC- UERN)<\/span><\/p>\n Lib\u00e9gna Morais BEZERRA (PIBIC- UERN)<\/span><\/p>\n O presente minicurso objetiva analisar as narrativas de si de mulheres nas redes sociais. A partir das confiss\u00f5es de hist\u00f3rias de viol\u00eancia sexual, aborto, esgotamento emocional e a (des)romantiza\u00e7\u00e3o da maternidade, buscaremos compreender os espa\u00e7os midi\u00e1ticos como uma estrat\u00e9gia biopol\u00edtica que visa garantir a vida f\u00edsica e mental das mulheres. Para isso, buscamos respaldo te\u00f3rico em Foucault (2010, 2015, 2018) para entender a confiss\u00e3o como uma pr\u00e1tica terap\u00eautica que se manifesta atrav\u00e9s da escrita de si. Al\u00e9m disso, tomaremos como base Gr\u00f3s (2018), para observar as pr\u00e1ticas de desobedi\u00eancia como um ato de resist\u00eancia. Perante o exposto, o presente minicurso utilizar\u00e1 a teoria dos Estudos Discursivos Foucaultianos para uma an\u00e1lise de quest\u00f5es que envolvem os discursos em torno das mulheres.<\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: 30<\/b><\/span><\/p>\n Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n L\u00edlia ARA\u00daJO (UERN) <\/span><\/p>\n <\/a> Stefanny BARRETO (UERN)<\/span><\/p>\n Lucas ARA\u00daJO (UERN)<\/span><\/p>\n Beatriz Pazini FERREIRA (UERN) \u2013 Professora Orientadora<\/span><\/p>\n O minicurso tem por objetivo discutir sobre o uso das tecnologias digitais na disciplina de L\u00edngua Portuguesa para a etapa do ensino fundamental II, visando apontar alguns caminhos poss\u00edveis nesse contexto. Tendo em mente a faixa et\u00e1ria do p\u00fablico dessa etapa do ensino, sabe-se que o a era digital est\u00e1 em seu cotidiano. Santos (2022) aponta que as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o \u2013 TICs, passam informa\u00e7\u00f5es muito rapidamente e o desafio do professor \u00e9 se adaptar a essas mudan\u00e7as, sendo de suma import\u00e2ncia refletir sobre com ensinar nos dias de hoje quanto a fun\u00e7\u00e3o dos educadores nas diversas linguagens textuais inclusive as digitais e, tamb\u00e9m, a maneira digital de ensino e de aprendizagem. Para al\u00e9m disso, A Base Nacional Curricular Comum (BNCC, 2018) apresenta que compreender, utilizar e criar tecnologias da informa\u00e7\u00e3o em sala de aula de forma cr\u00edtica, significativa, reflexiva e \u00e9tica, possibilita ao aluno a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o exerc\u00edcio do protagonismo nas inst\u00e2ncias pessoal e coletiva na sociedade. Quanto a metodologia, o minicurso aborda incialmente a teoria sobre o uso da tecnologia em sala de aula e, em seguida, utilizar\u00e1 um quis de perguntas e de respostas para exemplificar na pr\u00e1tica o uso das TICs no processo de ensinar e aprender.<\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: 20<\/b><\/span><\/p>\n Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n Keila Lairiny C\u00e2mara XAVIER (UERN)<\/span><\/p>\n O ato de pesquisar requer cautela e disciplina do sujeito pesquisador, diante do seu objeto de estudo, por isso, s\u00e3o necess\u00e1rios dentro de qualquer trabalho investigativo passos planejados e sistematizados que atendam aos objetivos da pesquisa e assim respondam aos questionamentos propostos. Em fun\u00e7\u00e3o disso, pesquisar n\u00e3o \u00e9 um trabalho solto, sem m\u00e9todo, mas um trabalho bastante pensado e arquitetado. Nesse sentido, fazer pesquisa \u00e9 acrescentar, tamb\u00e9m, novos dados \u00e0s realidades j\u00e1 existentes, a partir de questionamentos que ainda n\u00e3o foram respondidos dentro da \u00e1rea de estudo, trazendo, assim, fatos significativos e relevantes para a perspectiva estudada. Al\u00e9m disso, pesquisar \u00e9 um trabalho, muitas vezes, ardiloso devido as pr\u00f3prias dificuldades que s\u00e3o impostas no caminhar do sujeito pesquisador .Por isso, nesse minicurso objetivamos falar sobre a pesquisa e escrita acad\u00eamica, trabalhando especificadamente: o tema pesquisado, os questionamentos gerais e espec\u00edficos, objetivos gerais e espec\u00edficos, justificativa, metodologia, fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e an\u00e1lise e resultado, al\u00e9m disso, ainda discutiremos sobre a escrita acad\u00eamica e a forma\u00e7\u00e3o do sujeito pesquisador no Ensino Superior. Esse minicurso, tem como principal p\u00fablico alvo alunos de gradua\u00e7\u00e3o, sobretudo, dos cursos de Letras, Matem\u00e1tica e Pedagogia, possuindo como intuito contribuir diretamente para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos\/pesquisadores do CAP\/UERN e de outros campus<\/i>. Assim, convidamos a todos que fazem parte da comunidade acad\u00eamica, sobretudo, o pesquisador iniciante para participar do presente minicurso. <\/span><\/p>\n Quantidade de vagas: 40 vagas.<\/b><\/span><\/p>\n Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n Itala Morgana TARGINO (UERN)<\/span><\/p>\n Lycia Roane SILVA (UERN)<\/span><\/p>\n Maria Heloiza da Silva DANTAS (UERN)<\/span><\/p>\n Za\u00edra Kathryne de Ara\u00fajo ALVES (UERN)<\/span><\/p>\n Orientadora: Ma. Maria Lara Alves ROCHA (UERN)<\/span><\/p>\n O presente minicurso tem como objetivo principal mostrar, de forma din\u00e2mica, l\u00fadica e objetiva, como trabalhar a leitura em sala de aula, desenvolvendo estrat\u00e9gias que levem os alunos ao maior desenvolvimento da compreens\u00e3o leitora. Como suporte te\u00f3rico, utilizaremos os estudos apresentados por Cosson (2006) em Letramento Liter\u00e1rio e Sol\u00e9 (1992) em Estrat\u00e9gias de Leitura, buscando apresentar ideias de como trabalhar a leitura com alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e tamb\u00e9m estrat\u00e9gias para despertar o gosto pela leitura. O minicurso permite explorar abordagens pedag\u00f3gicas, atividades pr\u00e1ticas e recursos destinados a estimular o interesse dos alunos pela leitura, como tamb\u00e9m, a escolha de livros, criando um ambiente de leitura atraente para os estudantes, seja na escola ou na leitura como parte do dia a dia.<\/span><\/p>\n Quantidade de vagas: 30<\/b><\/span><\/p>\n Turno: Manh\u00e3<\/b><\/span><\/p>\n Willian Andrade SILVA (UERN)<\/span><\/p>\n Thauan de PAIVA<\/span><\/p>\n Maria Rita Rodrigues do CARMO<\/span><\/p>\n Laura Vitoria XAVIER<\/span><\/p>\n Aline Almeida INHOTI (orientadora – UERN) <\/span><\/p>\n Este minicurso tem como objetivo propiciar aos acad\u00eamicos que se interessam pela tem\u00e1tica \u201cescrita acad\u00eamica\u201d a integra\u00e7\u00e3o com pr\u00e1ticas de leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de g\u00eaneros discursivos que circulam no contexto universit\u00e1rio e, tamb\u00e9m, com as habilidades e capacidades necess\u00e1rias para o desenvolvimento dessas pr\u00e1ticas. Inserida em uma sociedade grafoc\u00eantrica (STREET, 1995; 2003; 2011), a escrita assume um forte papel nas institui\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas, principalmente devido ao seu valor social e \u00e0s pr\u00e1ticas da escrita e suas rela\u00e7\u00f5es hier\u00e1rquicas. Este minicurso entende que a linguagem se contrap\u00f5e aos modelos tradicionais e hegem\u00f4nicos de escrita, modelos esses que compreendem a l\u00edngua(gem) fora de um contexto social, focados no ensino da escrita em um vi\u00e9s monol\u00f3gico, cuja an\u00e1lise lingu\u00edstica centra-se essencialmente no texto, isentando o escritor e sua perspectiva para entender a sua produ\u00e7\u00e3o. O aporte te\u00f3rico e metodol\u00f3gico tem como base os Novos Estudos do Letramento (GEE, 1996, 2001, 2004; STREET, 1995, 2003, 2010; BARTON; HAMILTON, 1998; LILLIS, 2001, 2003; LEA & STREET, 1998; ZAVALA, 2010, 2011), a Etnografia da Linguagem (BARTON, 1994, ERICKSON, 1990; FIAD, 2013, 2015), a decolonialidade do saber e poder (QUIJANO, 2014; WALSH, 2017, MIGNOLO, 2010) e os estudos bakhtinianos (BAKHTIN, 2010; BAKHTIN, M.\/VOLOCH\u00cdINOV, 2009). O minicurso enfoca o car\u00e1ter socialmente situado do texto, especificamente o acad\u00eamico, e possibilita discutir e analisar a escrita acad\u00eamica fora dos padr\u00f5es hegem\u00f4nicos, fator essencial para a explorar a pol\u00edtica complexa da sua produ\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n Quantidade de vagas: <\/b>25<\/span><\/p>\n Turno: <\/b>Noturno. <\/b><\/span><\/p>\n Francisca Edilma Braga Soares AURELIANO (UERN)<\/span><\/p>\n Ant\u00f4nia Sueli da Silva GOMES (UERN) <\/span><\/p>\n A alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as at\u00e9 os 6 anos de idade \u00e9 uma das metas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, da Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o e recebe orienta\u00e7\u00f5es curriculares da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que vem se configurando como uma imposi\u00e7\u00e3o aos docentes cumprir essa determina\u00e7\u00e3o, na maioria das vezes sem considerar os determinantes sociais, pol\u00edticos e econ\u00f4micos que as crian\u00e7as est\u00e3o inseridas e que podem afetar o desenvolvimento de suas aprendizagens. Esta proposta de minicurso est\u00e1 direcionada a graduandos e docentes da Primeira etapa do Ensino Fundamental que trabalham com crian\u00e7as em processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Tem como objetivo refletir sobre alguns conceitos que envolve esse processo como a apropria\u00e7\u00e3o das especificidades do Sistema de Escrita Alfab\u00e9tica, a Psicog\u00eaneses da L\u00edngua Escrita e a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica que fazem parte do conjunto de saberes necess\u00e1rios a compreens\u00e3o do processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e ao mesmo tempo imprescind\u00edveis para a cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas de interven\u00e7\u00e3o nesse processo. O minicurso ser\u00e1 desenvolvido por aula expositiva dialogada, an\u00e1lise de escritas infantis e compartilhamento de ideias. Espera-se que os conte\u00fados abordados despertem nos participantes a sensibilidade em perceber que o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 complexo e exige conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos quanto \u00e0 apropria\u00e7\u00e3o do SEA.<\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: (35)<\/b><\/span><\/p>\n Turno:<\/b> Noturno.<\/span><\/p>\n Maria Tamires Alves OLIVEIRA (UERN) <\/span><\/p>\n Emilly Raquel de Paiva PINTO (UERN) <\/span><\/p>\n Walisson Danilo Silva MORAIS (UERN) <\/span><\/p>\n Soraya Nunes dos Santos PEREIRA (UERN) \u2013 Professora Orientadora <\/span><\/p>\n As transforma\u00e7\u00f5es sociais nos \u00faltimos s\u00e9culos t\u00eam exigido mudan\u00e7as nas concep\u00e7\u00f5es de ser humano, de ensino, de aprendizagem e isto nos faz mover para realocar os pap\u00e9is e as responsabilidades dos principais protagonistas da escola, a saber: o professor e o aluno. Nesse sentido, n\u00e3o se concebe mais ter a vis\u00e3o destes protagonistas sem considerar os aspectos da integralidade humana, como resultante de um processo cont\u00ednuo de constru\u00e7\u00e3o, desconstru\u00e7\u00e3o e reconstru\u00e7\u00e3o nas e pelas intera\u00e7\u00f5es sociais. Partindo deste princ\u00edpio, a propositura deste minicurso tem como objetivo analisar as habilidades s\u00f3cioemocionais em duas vertentes: enquanto Pol\u00edtica Educacional (BNCC) na tentativa de (re)inser\u00ed-las como intencionalidade nos curr\u00edculos escolares, e enquanto estrat\u00e9gias de ensino, discutindo e apresentando os diferentes recursos e a utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes linguagens para facilitar as escolhas pedag\u00f3gicas com vistas a atingir a diversidade de seus alunos. As Habilidades s\u00f3cioemocionais referem-se \u00e0 capacidade que um indiv\u00edduo tem de lidar com suas pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es, sua comunica\u00e7\u00e3o e seu relacionamento com o outro. Tamb\u00e9m s\u00e3o conhecidas como compet\u00eancias n\u00e3o cognitivas. O minicurso estar\u00e1 dividido em dois momentos: (1) aspectos conceituais – bases te\u00f3ricas que sustentam as Habilidades socioemocionais (Wallon, Piaget, Vygostsky); (2) aspectos pr\u00e1ticos – o professor como mediador e o desenvolvimento das habilidades socioemocionais no ensino: como desenvolver as Habilidades em sala de aulas.<\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: 40 <\/b><\/span><\/p>\n Turno: Noturno<\/b><\/span><\/p>\n Maria Larissa Tavares Dias Godeiro (UERN)<\/span><\/p>\n A utiliza\u00e7\u00e3o da literatura na Educa\u00e7\u00e3o Infantil como forma de contribui\u00e7\u00e3o para um ensino e aprendizagem de maneira significativa na inf\u00e2ncia. Possibilitando mais intera\u00e7\u00e3o, \u00eaxito e vontade no aprender, sendo adquiridos e trabalhando alguns dos g\u00eaneros liter\u00e1rios para se mostrar a import\u00e2ncia da leitura tamb\u00e9m desde cedo na vida da crian\u00e7a. S\u00e3o ferramentas pedag\u00f3gicas de muita import\u00e2ncia para desenvolver um trabalho direcionado tanto dentro como fora da sala de aula, onde o professor mediador dever\u00e1 buscar a jun\u00e7\u00e3o da criatividade e da metodologia aplicada de acordo com as necessidades de sua turma. O embasamento te\u00f3rico se dar\u00e1 com base em Abramovich (2008); Arena (2010); Souza (2019); Vigotski (2009). O contanto da crian\u00e7a com um livro come\u00e7a desde muito cedo, tanto em casa como tamb\u00e9m na Escola, onde na Educa\u00e7\u00e3o Infantil essa conviv\u00eancia deve ser oferecida de maneira l\u00fadica e receptiva, por isso a import\u00e2ncia de materiais did\u00e1ticos que fortalecem as trocas de viv\u00eancias onde influencia no contexto educacional, possibilitando assim constru\u00e7\u00f5es de saberes que se tornam significativos e prazerosos, como forma de aprendizado onde a crian\u00e7a, tem a particularidade da imagina\u00e7\u00e3o, da linguagem e do pensamento na inf\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n Quantidade de vagas: 25<\/b><\/span><\/p>\n Turno: Noturno<\/b><\/span><\/p>\n Aurenildo Bezerra dos SANTOS (UERN)<\/span><\/p>\n Alguns dos problemas que despertam grande interesse, n\u00e3o s\u00f3 em matem\u00e1tica, como tamb\u00e9m no dia a dia envolvem o conceito de otimiza\u00e7\u00e3o. Uma vez que estabelecer meios de maximizar benef\u00edcios (vantagens) e minimizar preju\u00edzos (perdas) s\u00e3o de grande interesse pr\u00e1tico. A principal ferramenta para resolver problemas de otimiza\u00e7\u00e3o s\u00e3o t\u00e9cnicas de c\u00e1lculo, mais especificamente, de derivadas. Contudo, o uso de tais conceitos torna grande parte desses problemas inacess\u00edveis para alunos do ensino b\u00e1sico. Nesse sentido, o objetivo deste minicurso \u00e9 propor uma forma alternativa para resolver problemas de otimiza\u00e7\u00e3o por meio de desigualdades elementares. A fim de ajudar o aluno a entender, como tamb\u00e9m aplicar t\u00e9cnicas de desigualdades para otimizar um modelo matem\u00e1tico, adotaremos determinados procedimentos estrat\u00e9gicos baseados nas seguintes sequ\u00eancias de passos: posso (i): estabelecer o modelo matem\u00e1tico (fun\u00e7\u00e3o) a ser otimizado, isso consiste em evidenciar a lei de forma\u00e7\u00e3o por meio de uma express\u00e3o que pode depender de uma ou mais vari\u00e1veis; passo (ii): escolher, convenientemente, o que chamaremos de \u201cuma sequ\u00eancia de termos\u201d ou \u201csequ\u00eancia de valores\u201d, de modo a possibilitar a aplica\u00e7\u00e3o de uma desigualdade elementar; como isso um dos membros da desigualdade deve depender apenas da lei de forma\u00e7\u00e3o modelada no passo (i), enquanto que o outro fique constante, ou seja, independentemente das vari\u00e1veis envolvidas no problema, tal membro permanece inalterado; passo(iii): verificar as condi\u00e7\u00f5es de igualdade da(s) desigualdade(s) aplicada(s) no passo (ii), isso nos possibilitar\u00e1 a determina\u00e7\u00e3o dos valores m\u00e1ximos e m\u00ednimos do problema.<\/span><\/p>\n N\u00famero de vagas: 30 <\/b><\/span><\/p>\n Turno: Noturno<\/b><\/span><\/p>\n Railan da Silva VIEIRA (CAP\/UERN) <\/span><\/p>\n Prof. Me. Antonio Josimario Soares de OLIVEIRA (CAP\/UERN) \u2013 Professor Orientador <\/span><\/p>\n A proporcionalidade aborda as grandezas que possuem a rela\u00e7\u00e3o de propor\u00e7\u00e3o, uma fun\u00e7\u00e3o afim de classifica\u00e7\u00e3o linear. A import\u00e2ncia de tal assunto se deve a sua presen\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e em concursos envolvendo Matem\u00e1tica. Pode-se observar tal conte\u00fado em diversas situa\u00e7\u00f5es do cotidiano, como por exemplo, na rela\u00e7\u00e3o entre as grandezas: velocidade e tempo, pre\u00e7o e quantidade; investimento e lucro. Dos conceitos de proporcionalidade, por exemplo, temos a famosa \u201cregra de 3\u201d, aplicada em diversas situa\u00e7\u00f5es problema. O minicurso tem como objetivo abordar a proporcionalidade em problemas matem\u00e1ticos. Uma abordagem te\u00f3rica e matem\u00e1tica para as defini\u00e7\u00f5es do tema ser\u00e3o realizadas: defini\u00e7\u00e3o de propor\u00e7\u00e3o, a proporcionalidade enquanto fun\u00e7\u00e3o relaciona duas grandezas, demonstra\u00e7\u00e3o do Teorema Fundamental de Proporcionalidade e identifica\u00e7\u00e3o da constante de proporcionalidade em problemas. Em seguida, cabe trazer aqui uma aplica\u00e7\u00e3o de problemas resolvidos por meio dos princ\u00edpios que envolvem e grandezas direta ou inversamente proporcionais, aplicadas a uma ou v\u00e1rias outras vari\u00e1veis. <\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: 30 <\/b><\/span><\/p>\n Turno: Noturno<\/b><\/span><\/p>\n Francin\u00e1rio Oliveira de ARA\u00daJO (UERN)<\/span><\/p>\n Este minicurso explora o uso de jogos como uma ferramenta poderosa para facilitar o ensino e promover uma aprendizagem mais din\u00e2mica. Compreender como os jogos podem ser integrados ao ambiente educacional \u00e9 essencial no mundo contempor\u00e2neo, onde a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos e o engajamento s\u00e3o fatores cruciais para o sucesso. Durante este minicurso, voc\u00ea aprender\u00e1 os princ\u00edpios sob o uso de jogos e como aplica-los em diferentes contextos educacionais. Vamos abordar estrat\u00e9gias pr\u00e1ticas para criar jogos educacionais eficazes, considerando a idade dos alunos, os objetivos de aprendizagem e as ferramentas dispon\u00edveis. Al\u00e9m disso, discutiremos estudos de caso de sucesso e as melhores pr\u00e1ticas para maximizar o impacto da gamifica\u00e7\u00e3o no processo de ensino-aprendizagem. Ao final deste minicurso, voc\u00ea estar\u00e1 equipado com o conhecimento necess\u00e1rio para usar jogos como uma ferramenta facilitadora de ensino, tornando o aprendizado mais envolvente e divertido.<\/span><\/p>\n Quantidade de vagas: 20<\/b><\/span><\/p>\n Turno: Noturno<\/b><\/span><\/p>\n Carlos Antonio da SILVA (UERN\/PUCRS)<\/span><\/p>\n O minicurso tem como principal objetivo introduzir os fundamentos da folha de pagamento, abordando os conceitos-chave, tipos de encargos sociais, rotina de c\u00e1lculos associados ao dia a dia do setor pessoal nos escrit\u00f3rios de contabilidade, bem como, um breve contexto da evolu\u00e7\u00e3o da rotina de elabora\u00e7\u00e3o da folha de pagamento. A metodologia adotada combina uma abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica, garantindo que os participantes n\u00e3o apenas entendam os conceitos, mais saibam como aplic\u00e1-los no dia a dia.<\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: <\/b>40 vagas<\/span><\/p>\n Turno:<\/b> Noturno<\/span><\/p>\n Sueldo Lino de ANDRADE (UERN)<\/span><\/p>\n O principal objetivo do minicurso \u00e9 abordar do ponto de vista te\u00f3rico e pr\u00e1tico a Reten\u00e7\u00e3o ampla do Imposto de Renda tendo como enfoque os Munic\u00edpios. A normativa se tornou obrigat\u00f3ria para Estados e Munic\u00edpios com a publica\u00e7\u00e3o da Instru\u00e7\u00e3o Normativa RFB n\u00ba 2.145 em 27\/06\/2023. Para tanto ser\u00e3o abordados t\u00f3picos como: as mudan\u00e7as para os munic\u00edpios; base de c\u00e1lculo e al\u00edquota; destaque da nota fiscal; isen\u00e7\u00e3o, n\u00e3o incid\u00eancia e al\u00edquota zero; dispensa de reten\u00e7\u00e3o; situa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas; dentre outros pontos. A metodologia empregada compreende aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos.<\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: <\/b>40 vagas<\/span><\/p>\n Turno:<\/b> Noturno<\/span><\/p>\n Daniel Teodosio ARA\u00daJO (UERN\/ CRC-PB)<\/span><\/p>\n Este minicurso tem o objetivo de discorrer sobre os aspectos pr\u00e1ticos do Regime Simples Nacional, incluindo desde a introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o, passando por pontos relacionados \u00e0s veda\u00e7\u00f5es ao ingresso no Simples Nacional, \u00e0 op\u00e7\u00e3o a este regime de tributa\u00e7\u00e3o, \u00e0s suas aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, ao seu c\u00e1lculo, a suas obriga\u00e7\u00f5es acess\u00f3rias, aos seus fundamentados na Lei n\u00ba 123 de 2006 e na Resolu\u00e7\u00e3o do Comit\u00ea Gestor do Simples Nacional n\u00ba 140 de 2018. A metodologia tem maior \u00eanfase na aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do regime discutido, mas tamb\u00e9m compreende a abordagem de sua fundamenta\u00e7\u00e3o legal. <\/span><\/p>\n Quantidade de Vagas: <\/b>40 vagas<\/span><\/p>\n Turno:<\/b> Noturno<\/span><\/p>\n Edivaldo do Nascimento DUDA (UFPE)<\/span><\/p>\n Francinaldo Antonio dos Santos (UERN)<\/span><\/p>\nMINICURSO 02: NARRATIVAS DE RESIST\u00caNCIA E PR\u00c1TICAS DE DESOBEDI\u00caNCIA DAS MULHERES NAS REDES SOCIAIS<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 03: TECNOLOGIA E ENSINO FUNDAMENTAL: CAMINHOS E USOS POSS\u00cdVEIS<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 04: COMO TORNAR-SE UM PESQUISADOR(A) NO ENSINO SUPERIOR: REFLEX\u00d5ES NECESS\u00c1RIAS SOBRE A ATIVIDADE DE PESQUISA E ESCRITA ACAD\u00caMICA<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 05: COMPREENS\u00c3O E GOSTO PELA LEITURA: ESTRAT\u00c9GIAS PARA A EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA <\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 06: <\/b>COLOCANDO NO PAPEL: EXPERI\u00caNCIAS, PRODU\u00c7\u00d5ES E VIV\u00caNCIAS ACERCA DA ESCRITA ACAD\u00caMICA<\/b> <\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 07: SISTEMA DE ESCRITA ALFAB\u00c9TICA E CONSCI\u00caNCIA FONOL\u00d3GICA<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 08: <\/b>AS HABILIADADES S\u00d3CIOEMOCIONAIS EM SALA DE AULA <\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 09: LITERATURA NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL: A IMPORT\u00c2NCIA <\/b><\/span>DE DIVERSIFICAR A LEITURA INICIANDO PELA INF\u00c2NCIA<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 10 : OTIMIZA\u00c7\u00c3O SEM C\u00c1LCULO <\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 11: A PROPORCIONALIDADE E SUA APLICA\u00c7\u00c3O EM PROBLEMAS MATEM\u00c1TICOS<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 12: DESVENDANDO O PODER DOS JOGOS NA APRENDIZAGEM<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 13: DESVENDANDO A FOLHA DE PAGAMENTO: CONCEITOS E PR\u00c1TICAS<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO<\/b> 14: RETEN\u00c7\u00c3O AMPLA DE IR PARA MUNIC\u00cdPIOS: ASPECTOS TE\u00d3RICOS E PR\u00c1TICOS<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 15: SIMPLES NACIONAL: UM PANORAMA GERAL SOBRE O REGIME DE PAGAMENTO SIMPLIFICADO DE TRIBUTOS<\/b><\/span><\/h1>\n
MINICURSO 16: <\/b>EXPLORANDO O CPC 00 <\/b><\/span><\/h1>\n