{"id":601,"date":"2023-07-18T16:33:12","date_gmt":"2023-07-18T19:33:12","guid":{"rendered":"https:\/\/portal.uern.br\/patu\/matematica\/?page_id=601"},"modified":"2025-12-19T14:58:21","modified_gmt":"2025-12-19T17:58:21","slug":"projeto-pedagogico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/portal.uern.br\/patu\/matematica\/projeto-pedagogico\/","title":{"rendered":"PPC"},"content":{"rendered":"
Os cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores devem ter como objetivos:<\/span><\/strong><\/h5>\n
    \n
  1. \n
    Constituir compet\u00eancias profissionais referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democr\u00e1tica;<\/div>\n<\/li>\n
  2. \n
    Compreender o papel social da escola, com o dom\u00ednio do conhecimento pedag\u00f3gico;<\/div>\n<\/li>\n
  3. \n
    Conhecer dos processos de investiga\u00e7\u00e3o que possibilitem o aperfei\u00e7oamento da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, ao gerenciamento do pr\u00f3prio desenvolvimento profissional;<\/div>\n<\/li>\n
  4. \n
    Dominar os conte\u00fados a serem socializados e seus significados em diferentes contextos e de sua articula\u00e7\u00e3o interdisciplinar.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n
    O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, na modalidade de licenciatura, tem por objetivo:<\/span><\/strong><\/h5>\n
      \n
    1. \n
      Formar profissionais em Matem\u00e1tica aptos para o exerc\u00edcio do magist\u00e9rio nos n\u00edveis do Ensino Fundamental e M\u00e9dio;<\/div>\n<\/li>\n
    2. \n
      Assegurar uma s\u00f3lida forma\u00e7\u00e3o para que, os licenciados sejam capazes de exercer uma lideran\u00e7a intelectual, social e pol\u00edtica e, a partir do conhecimento da nossa realidade social, econ\u00f4mica e cultural, e o conhecimento Matem\u00e1tico nos seus aspectos hist\u00f3rico, filos\u00f3fico, sociol\u00f3gico, psicol\u00f3gico, pol\u00edtico, did\u00e1tico e pedag\u00f3gico, possam atuar efetivamente no sentido de melhorar as condi\u00e7\u00f5es de ensino e aprendizagem vigentes, visando o desenvolvimento de princ\u00edpios \u00e9ticos e de solidariedade para o exerc\u00edcio pleno da cidadania.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
      \n

      Perfil do Professor de Matem\u00e1tica que se deseja formar<\/span><\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
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      \n

      O professor de Matem\u00e1tica, hoje, precisa ser um profissional com grande compet\u00eancia para formular quest\u00f5es que estimulem a reflex\u00e3o de seus alunos, que possua sensibilidade para apreciar a originalidade e a diversidade na elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses e de proposi\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00e3o aos problemas.<\/p>\n

      Al\u00e9m disso, necessita ser capaz de criar ambientes e situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem matematicamente rica. Tamb\u00e9m ter\u00e1 que possuir uma ampla capacidade para dar resposta ao imprevisto e para desenhar modelos que se adaptem \u00e0s incertas e mutantes condi\u00e7\u00f5es de aprendizagem que ocorrem nas aulas de Matem\u00e1tica.<\/p>\n

      Ao delinear o perfil de um professor de Matem\u00e1tica, \u00e9 importante destacar os seguintes pap\u00e9is a serem desempenhados:<\/p>\n

        \n
      1. Conceber a Matem\u00e1tica como um corpo de conhecimento rigoroso, formal e dedutivo, mas tamb\u00e9m como atividade humana;<\/li>\n
      2. Construir modelos matem\u00e1ticos para representar os problemas e suas solu\u00e7\u00f5es;<\/li>\n
      3. Criar e desenvolver tarefas e desafios que estimulem os estudantes a coletar, organizar e analisar informa\u00e7\u00f5es, resolver problemas e construir argumenta\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas;<\/li>\n
      4. Estimular a intera\u00e7\u00e3o entre tr\u00eas componentes b\u00e1sicos da Matem\u00e1tica: o formal, o algor\u00edtmico e o intuitivo;<\/li>\n
      5. Estimular seus alunos para o uso natural e rotineiro, da tecnologia nos processos de ensinar, aprender e fazer Matem\u00e1tica;<\/li>\n
      6. Estimular seus alunos para que busquem alcan\u00e7ar uma ampla e diversificada compreens\u00e3o do conhecimento matem\u00e1tico e para vincular a Matem\u00e1tica com outras \u00e1reas do conhecimento humano;<\/li>\n
      7. Propiciar situa\u00e7\u00f5es ou estrat\u00e9gias para que seus alunos tenham oportunidade de comunicar id\u00e9ias Matem\u00e1ticas;<\/li>\n
      8. Relacionar a Matem\u00e1tica com a realidade, a fim de ajudar seus alunos na tarefa de compreender como essa ci\u00eancia permeia nossa vida e como os seus diferentes ramos est\u00e3o interconectados;<\/li>\n
      9. Utilizar diferentes representa\u00e7\u00f5es semi\u00f3ticas para uma mesma no\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, usando e transitando por representa\u00e7\u00f5es simb\u00f3licas, gr\u00e1ficas, num\u00e9ricas, entre outras.<\/li>\n<\/ol>\n
        Compet\u00eancias e habilidades a serem desenvolvidas<\/span><\/strong><\/h5>\n

        As compet\u00eancias e habilidades a serem desenvolvidas pelo curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica do campus avan\u00e7ado de Patu, est\u00e3o em conson\u00e2ncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a forma\u00e7\u00e3o de professores. Nesse sentido, nos pautamos na BNCForma\u00e7\u00e3o e nas compet\u00eancias gerais destacadas no Art. 4\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP \u2013 02 de dezembro de 2019, que afirma: \u201cAs compet\u00eancias espec\u00edficas referem-se a tr\u00eas dimens\u00f5es fundamentais, as quais, de modo interdependente e sem hierarquia, se integram e se complementam na a\u00e7\u00e3o docente (Brasil, 2019, p.47)\u201d.<\/p>\n

        Quanto ao conhecimento profissional:<\/p>\n