{"id":642,"date":"2023-07-06T21:24:27","date_gmt":"2023-07-07T00:24:27","guid":{"rendered":"https:\/\/portal.uern.br\/patu\/dme\/?page_id=642"},"modified":"2023-07-06T21:24:27","modified_gmt":"2023-07-07T00:24:27","slug":"extensao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/portal.uern.br\/patu\/dme\/extensao\/","title":{"rendered":"Extens\u00e3o"},"content":{"rendered":"<p><strong>A Extens\u00e3o Universit\u00e1ria constitui-se de um campo fundamental para forma\u00e7\u00e3o humana, por meio da aproxima\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00e3o horizontal com saberes plurais fora e dentro do ambiente universit\u00e1rio. A UERN atualmente conta com um percentual anual de 5% dos discentes envolvidos em a\u00e7\u00f5es extensionistas e, nesse sentido, se prop\u00f5e a integra\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o como componente curricular por meio da curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o. A extens\u00e3o como componente curricular corresponde a meta 12.7 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024) que estabelece que os cursos de gradua\u00e7\u00e3o devam oferecer 10% da carga hor\u00e1ria em atividades de extens\u00e3o mediante componente curricular de car\u00e1ter extensionista. O curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica conta com alguns projetos j\u00e1 conclu\u00eddos que s\u00e3o descritos a seguir.<\/strong><\/p>\n<p><strong>a) Aprimoramento em Matem\u00e1tica para alunos do Ensino Fundamental\u00a0<\/strong>O projeto foi coordenado pelo professor Me. Ant\u00f4nio Josim\u00e1rio Soares de Oliveira e 143 teve as colabora\u00e7\u00f5es dos professores Jos\u00e9 Wilton Nobre Chaves e Paulo Henrique das Chagas Silva. Fizeram parte, tamb\u00e9m, da equipe de execu\u00e7\u00e3o os discentes volunt\u00e1rios Jacqueline Adryanne Ara\u00fajo Rocha e Jalison Cesario do Nascimento. Esse projeto de extens\u00e3o teve como proposta principal desenvolver aulas de refor\u00e7o extraclasse para aprimorar e fortalecer os conceitos matem\u00e1ticos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, mais especificamente, da escola Municipal Francisco Francelino de Moura da rede p\u00fablica de Patu- RN, visando diminuir as defici\u00eancias dos alunos em rela\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados de matem\u00e1tica e, como consequ\u00eancia, diminuir a evas\u00e3o, a reten\u00e7\u00e3o dos mesmos e contribuir para uma melhora nos \u00edndices de qualidade da escola. Nesse contexto, tal projeto colocou em pr\u00e1tica o entendimento de que a extens\u00e3o universit\u00e1ria se faz presente no momento em que a institui\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de seus professores e alunos, demonstra preocupa\u00e7\u00e3o com a qualidade do ensino p\u00fablico e busca a\u00e7\u00f5es que visam melhor\u00e1-la. O projeto teve como p\u00fablico-alvo os alunos dos anos finais da escola Municipal Francisco Francelino de Moura situada no munic\u00edpio de Patu\/RN e foi desenvolvido no per\u00edodo de Setembro a Dezembro de 2016. Grosso modo, esse projeto buscou fazer uma revis\u00e3o geral dos conte\u00fados de Matem\u00e1tica do Ensino Fundamental, bem como refor\u00e7ar os conte\u00fados vistos em sala de aula, baseando a a\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica dos volunt\u00e1rios numa busca incans\u00e1vel por um processo de ensino e aprendizagem em Matem\u00e1tica mais significativo e eficaz. A escolha do 9\u00ba ano se justifica pelo fato de que esses alunos ir\u00e3o ingressar no Ensino M\u00e9dio e, conforme a viv\u00eancia profissional mostra, chegam com muitas defici\u00eancias em Matem\u00e1tica ou t\u00eam muitas dificuldades ao trabalhar com uma matem\u00e1tica mais contextualizada e que requer certo racioc\u00ednio, o que reflete negativamente no desempenho dos mesmos na disciplina Matem\u00e1tica e afins, como F\u00edsica e Qu\u00edmica. Por fim, considerando a grande relev\u00e2ncia da Matem\u00e1tica como pilar da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e para os cursos de gradua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de Ci\u00eancias Exatas, o Departamento de Matem\u00e1tica\/CAP, consciente da sua import\u00e2ncia e reafirmando o seu protagonismo como \u00fanico formador de professores de Matem\u00e1tica da regi\u00e3o, n\u00e3o poderia se omitir diante de um quadro t\u00e3o cr\u00edtico quanto ao ensino e aprendizagem de Matem\u00e1tica. Dessa forma, essa a\u00e7\u00e3o extensionista veio no sentido de contribuir com o ensino de Matem\u00e1tica na rede b\u00e1sica, evidenciando a presen\u00e7a da UERN nas quest\u00f5es da comunidade ao contribuir com a solu\u00e7\u00e3o de problemas de ensino e aprendizagem dos alunos da rede b\u00e1sica em que a mesma est\u00e1 144 inserida. Em um contexto geral e institucional, essa atividade permitiu ao aluno participante (volunt\u00e1rio) ter uma forma\u00e7\u00e3o mais ampla e rica, pois ao mesmo tempo em que ele conhece a realidade,\u00a0<em>in loco<\/em>, do ensino b\u00e1sico da sua regi\u00e3o e realiza interven\u00e7\u00f5es a fim de contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de Matem\u00e1tica, tamb\u00e9m desenvolve atividades de ensino e pesquisa e, como corol\u00e1rio, inaugura suas atividades de doc\u00eancia.<\/p>\n<p><strong>b) Curso de Matem\u00e1tica B\u00e1sica para o ENEM\u00a0<\/strong>O projeto foi coordenado pelo professor Esp. Aurenildo Bezerra dos Santos e teve as participa\u00e7\u00f5es dos professores Francin\u00e1rio Oliveira de Ara\u00fajo e Leocides Gomes da Silva como coorientador e supervisor, respectivamente, como tamb\u00e9m dos alunos volunt\u00e1rios do curso de Matem\u00e1tica do CAP: Alder\u00ed Segundo de Lima J\u00fanior, Hugo Sebasti\u00e3o da Silva, Jeovano Pereira da Costa, Jo\u00e9lisom de Moura, Jos\u00e9 Ailson Paiva Silva, Juciana Martins de Souza, Klariny Menezes Lima, Leandro Cesar C\u00e2mara, Marcelo de Souza Medeiros, Nath\u00e1lia Ara\u00fajo de Souza e Sayonara Paiva Teixeira. A partir de 2009, medidas governamentais estimularam o uso do ENEM n\u00e3o apenas como um processo de avalia\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio, mas tamb\u00e9m como forma de acesso ao ensino superior no Brasil. O Sistema de Sele\u00e7\u00e3o Unificada (SISU) passou a operar em larga escala no processo de aloca\u00e7\u00e3o dos candidatos \u00e0s vagas. Diante do panorama atual da educa\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 preciso que o estudante tenha uma educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica satisfat\u00f3ria, j\u00e1 que atualmente grande parte das universidades brasileiras adota o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM) como meio de ingresso ao ensino superior. Em virtude de tal realidade, este projeto teve a proposta de desenvolver um curso que se procurou aprimorar e fortalecer os conceitos matem\u00e1ticos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para alunos que desejavam realizar o ENEM no de 2016, especialmente os que estavam cursando o 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio nas escolas estaduais: Estudante Ronald Neo Junior e na Escola Estadual Rafael Godeiro localizadas nos munic\u00edpios de Almino Afonso\/RN e Rafael Godeiro\/RN, respectivamente. Atrav\u00e9s disso, procurou-se diminuir a evas\u00e3o dos alunos do ensino m\u00e9dio, proporcionar-lhes a oportunidade de suprir poss\u00edveis defici\u00eancias em aprender matem\u00e1tica e, consequentemente, dar-lhes um suporte em conceitos matem\u00e1ticos para facilitar o ingresso no ensino superior, oferecendo-lhes aulas que foram ministradas em hor\u00e1rios que n\u00e3o foram os habituais do ensino m\u00e9dio. 145 De maneira geral, nosso projeto realizou, n\u00e3o somente uma revis\u00e3o dos conte\u00fados de matem\u00e1tica do ensino m\u00e9dio, como tamb\u00e9m, intensificou estudos j\u00e1 vistos de forma a melhorar o aprendizado. Foram realizadas reuni\u00f5es semanais com coordenador e volunt\u00e1rios, onde se discutiu o andamento do projeto, elabora\u00e7\u00e3o do material das aulas (consulta a livros, textos, sites, etc.), prepara\u00e7\u00e3o das atividades de cada m\u00f3dulo e discuss\u00e3o dos resultados das avalia\u00e7\u00f5es que foram aplicadas no decorrer do curso. As aulas te\u00f3ricas e de exerc\u00edcios foram ministradas inicialmente no turno matutino: tr\u00eas vezes por semana (nas segundas, quartas e sextas), onde cada dia os monitores ministravam 3 horas\/aula. Durante o curso realizamos avalia\u00e7\u00f5es em intervalos previamente programados visando \u00e0 averigua\u00e7\u00e3o do aproveitamento do aluno no curso. Estas avalia\u00e7\u00f5es tiveram quest\u00f5es contextualizadas e interdisciplinares (similar \u00e0s provas do ENEM), aplicadas individualmente. Como se tratava de um curso de aperfei\u00e7oamento, o prop\u00f3sito era averiguar o qu\u00e3o o curso estava contribuindo para seu aprimoramento.<\/p>\n<p><strong>c) A geometria euclidiana plana no ensino b\u00e1sico\u00a0<\/strong>O coordenador desse projeto de extens\u00e3o \u00e9 o Prof. Me. Brunno de Castro Trajano e ainda pelos discentes Jeovano Pereira da Costa, Marcelo de Souza Medeiros, Sayonara Paiva Teixeira. O intuito desse projeto \u00e9 aprofundar os conhecimentos geom\u00e9tricos dos alunos da gradua\u00e7\u00e3o e dos professores do ensino b\u00e1sico, para que esses, no amanh\u00e3, estejam transmitindo tais conte\u00fados com clareza e seguran\u00e7a em suas salas de aula, tendo em vista que parte dos professores do ensino b\u00e1sico n\u00e3o ministram conte\u00fados voltados para a geometria por diversos motivos. Com este curso pretende-se fazer com que os participantes despertem o interesse pelo tema, aprofundando seus conhecimentos. \u00c9 necess\u00e1rio, no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, apresentar ao aluno conhecimentos geom\u00e9tricos presentes no espa\u00e7o no qual ele vive, respira e se movimenta. \u00c9 fundamental que o aluno conhe\u00e7a o espa\u00e7o geom\u00e9trico, explore-o, domine-o, para assim, viver, respirar e movimentar-se melhor. O conhecimento geom\u00e9trico, uma vez apropriado, contribui para o aluno representar e dar significado ao mundo. Da mesma forma, o dom\u00ednio de conceitos geom\u00e9tricos favorece as an\u00e1lises, as interpreta\u00e7\u00f5es, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas e a compreens\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es abstratas. 146 Num primeiro momento, o projeto foi desenvolvido e aplicado, na cidade de Patu no semestre 2016.1. No entanto, tendo em vista a import\u00e2ncia dessa tem\u00e1tica para a forma\u00e7\u00e3o do aluno, mais ainda, na forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o, resolvemos aplicar o mesmo projeto na cidade de Martins, RN, em 2016.2. Sob a coorienta\u00e7\u00e3o do prof. Paulo Henriques das Chagas Silva e pelos discentes: Anderson Jefty Rodrigu\u00eas da Silva e Hugo Esteferson de Carvalho Fonseca.<\/p>\n<p><strong>d) O ensino da trigonometria no ensino b\u00e1sico\u00a0<\/strong>O coordenador desse projeto de extens\u00e3o foi o prof. Me. Brunno de Castro Trajano e ainda pelos discentes Jalison Ces\u00e1rio do Nascimento e Sayonara Paiva Teixeira. E foi desenvolvido no Campus Avan\u00e7ado de Patu. O objetivo principal desta a\u00e7\u00e3o \u00e9 um maior contato por parte dos alunos do ensino b\u00e1sico, j\u00e1 que parte destes n\u00e3o tem contato com os conte\u00fados de trigonometria, e um aprofundamento dos conhecimentos por parte dos professores do ensino b\u00e1sico e dos discentes do curso de Licenciatura Plena em Matem\u00e1tica do Campus Avan\u00e7ado de Patu, que ir\u00e3o participar da a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A Extens\u00e3o Universit\u00e1ria constitui-se de um campo fundamental para forma\u00e7\u00e3o humana, por meio da aproxima\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00e3o horizontal com saberes plurais fora e dentro do ambiente universit\u00e1rio. 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