Art. 7\u00ba A organiza\u00e7\u00e3o curricular dos cursos destinados \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o Inicial de Professores para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, em conson\u00e2ncia com as aprendizagens prescritas na BNCC da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, tem como princ\u00edpios norteadores: <\/span><\/p>\n I – compromisso com a igualdade e a equidade educacional, como princ\u00edpios fundantes da BNCC; <\/span><\/p>\n II – reconhecimento de que a forma\u00e7\u00e3o de professores exige um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, que est\u00e3o inerentemente alicer\u00e7ados na pr\u00e1tica, a qual precisa ir muito al\u00e9m do momento de est\u00e1gio obrigat\u00f3rio, devendo estar presente, desde o in\u00edcio do curso, tanto nos conte\u00fados educacionais e pedag\u00f3gicos quanto nos espec\u00edficos da \u00e1rea do conhecimento a ser ministrado; <\/span><\/p>\n III – respeito pelo direito de aprender dos licenciandos e compromisso com a sua aprendizagem como valor em si mesmo e como forma de propiciar experi\u00eancias de aprendizagem exemplares que o professor em forma\u00e7\u00e3o poder\u00e1 vivenciar com seus pr\u00f3prios estudantes no futuro; <\/span><\/p>\n IV – reconhecimento do direito de aprender dos ingressantes, ampliando as oportunidades de desenvolver conhecimentos, habilidades, valores e atitudes indispens\u00e1veis para o bom desempenho no curso e para o futuro exerc\u00edcio da doc\u00eancia;\u00a0<\/span><\/p>\n V – atribui\u00e7\u00e3o de valor social \u00e0 escola e \u00e0 profiss\u00e3o docente de modo cont\u00ednuo, consistente e coerente com todas as experi\u00eancias de aprendizagem dos professores em forma\u00e7\u00e3o; <\/span><\/p>\n VI – fortalecimento da responsabilidade, do protagonismo e da autonomia dos licenciandos com o seu pr\u00f3prio desenvolvimento profissional; <\/span><\/p>\n VII – integra\u00e7\u00e3o entre a teoria e a pr\u00e1tica, tanto no que se refere aos conhecimentos pedag\u00f3gicos e did\u00e1ticos, quanto aos conhecimentos espec\u00edficos da \u00e1rea do conhecimento ou do componente curricular a ser ministrado; <\/span><\/p>\n VIII – centralidade da pr\u00e1tica por meio de est\u00e1gios que enfoquem o planejamento, a reg\u00eancia e a avalia\u00e7\u00e3o de aula, sob a mentoria de professores ou coordenadores experientes da escola campo do est\u00e1gio, de acordo com o Projeto Pedag\u00f3gico do Curso (PPC). <\/span><\/p>\n IX – reconhecimento e respeito \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica como parceiras imprescind\u00edveis \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores, em especial as das redes p\u00fablicas de ensino; <\/span><\/p>\n X – engajamento de toda a equipe docente do curso no planejamento e no acompanhamento das atividades de est\u00e1gio obrigat\u00f3rio; <\/span><\/p>\n XI – estabelecimento de parcerias formalizadas entre as escolas, as redes ou os sistemas de ensino e as institui\u00e7\u00f5es locais para o planejamento, a execu\u00e7\u00e3o e a avalia\u00e7\u00e3o conjunta das atividades pr\u00e1ticas previstas na forma\u00e7\u00e3o do licenciando; <\/span><\/p>\n XII – aproveitamento dos tempos e espa\u00e7os da pr\u00e1tica nas \u00e1reas do conhecimento, nos componentes ou nos campos de experi\u00eancia, para efetivar o compromisso com as metodologias inovadoras e os projetos interdisciplinares, flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular, constru\u00e7\u00e3o de itiner\u00e1rios formativos, projeto de vida dos estudantes, dentre outros; <\/span><\/p>\n XIII – avalia\u00e7\u00e3o da qualidade dos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores por meio de instrumentos espec\u00edficos que considerem a matriz de compet\u00eancias deste Parecer e os dados objetivos das avalia\u00e7\u00f5es educacionais, al\u00e9m de pesquisas cient\u00edficas que demostrem evid\u00eancias de melhoria na qualidade da forma\u00e7\u00e3o; e<\/span><\/p>\n XIV – ado\u00e7\u00e3o de uma perspectiva intercultural de valoriza\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, da cultura e das artes nacionais, bem como das contribui\u00e7\u00f5es das etnias que constituem a nacionalidade brasileira. <\/span><\/p><\/blockquote>\n O Art. 10 da mesma resolu\u00e7\u00e3o estabelece a carga hor\u00e1ria m\u00ednima total de 3.200, distribu\u00eddas, segundo o Art. 11 em tr\u00eas Grupos:<\/p>\n a) Grupo I \u2013 Base Comum (GBC) (800 horas): compreende os componentes curriculares que d\u00e3o conta de conhecimentos cient\u00edficos, educacionais e pedag\u00f3gicos e fundamentam a educa\u00e7\u00e3o e suas articula\u00e7\u00f5es com os sistemas, as escolas e as pr\u00e1ticas educacionais;<\/p>\n b) Grupo II \u2013 Conte\u00fados Espec\u00edficos (GCE) (1.600 horas): composto pelos componentes curriculares voltados para a aprendizagem dos conte\u00fados espec\u00edficos da \u00e1rea de filosofia e ensino de filosofia, dos componentes, unidades tem\u00e1ticas e objetos de conhecimento da BNCC, e para o dom\u00ednio pedag\u00f3gico desses conte\u00fados.<\/p>\n c) Grupo III \u2013 Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica (GPP) (800 horas): re\u00fane a parte do curr\u00edculo voltada para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica do Est\u00e1gio Supervisionado ou da modalidade Pr\u00e1tica dos Componentes Curriculares.\u00a0Para integraliza\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo do Curso de Licenciatura em Filosofia do Campus Caic\u00f3 da UERN, t\u00eam-se:<\/p>\n Grupo I \u2013 Base Comum: 810 horas e 54 cr\u00e9ditos, com 14 Componentes Curriculares Obrigat\u00f3rios.<\/p>\n Grupo II \u2013 Conte\u00fados Espec\u00edficos: 1.815 horas e 121 cr\u00e9ditos, distribu\u00eddos em 1.200 horas, 80 cr\u00e9ditos com 24 Componentes Curriculares Obrigat\u00f3rios; 270 horas de Componentes Curriculares Optativos, 18 cr\u00e9ditos; e 345 horas de Unidades Curriculares de Extens\u00e3o \u2013 UCE, 23 cr\u00e9ditos de componentes interdisciplinares.<\/p>\n Grupo III \u2013 Pr\u00e1tica pedag\u00f3gica totalizando 810 horas, o curr\u00edculo \u00e9 composto por 405 horas em tr\u00eas Est\u00e1gios Supervisionados obrigat\u00f3rios, 27 cr\u00e9ditos, a serem ofertados a partir do sexto per\u00edodo do curso e por 405 horas de Pr\u00e1tica dos Componentes Curriculares, 27 cr\u00e9ditos, distribu\u00eddas de forma equ\u00e2nime entre os 3 Laborat\u00f3rios de Ensino de Filosofia, a serem ofertados a partir do terceiro per\u00edodo do curso, cada um dos quais com 135 cr\u00e9ditos. Portanto, comp\u00f5e-se um total de 3.435 horas, equivalentes a 229 cr\u00e9ditos, \u00e0s quais se somam mais 2 horas de atividades complementares, totalizando 3.437 horas necess\u00e1rias para a conclus\u00e3o do curso (Quadro 1). Os tr\u00eas Grupos Formativos, de acordo com as DCN\/2019, contemplam as dimens\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 forma\u00e7\u00e3o docente, amparada tamb\u00e9m pela LDB\/96, pelos documentos oficiais publicados pelo MEC, os quais visam, entre outros aspectos, \u00e0 forma\u00e7\u00e3o preceituada na Base Nacional Curricular Comum \u2013 BNCC, nas experi\u00eancias formativas que garantam os direitos de aprendizagem dos envolvidos e no desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades. Constata-se tamb\u00e9m que a rela\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica assume o car\u00e1ter de transversalidade pr\u00e1tica a ser oferecida desde o in\u00edcio da forma\u00e7\u00e3o denominada de pr\u00e1tica como componente curricular, adquirida, paulatinamente, com base em princ\u00edpios metodol\u00f3gicos de atua\u00e7\u00e3o contextualizada em resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es-problema por meio de um processo de a\u00e7\u00e3o-reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o. Portanto, os Grupos Formativos favorecem o desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades, a rela\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica considerando os conhecimentos epistemol\u00f3gicos e hist\u00f3ricos b\u00e1sicos da \u00e1rea de Filosofia, a saber: Hist\u00f3ria da Filosofia, Linguagem, Teoria do Conhecimento, \u00c9tica e Pol\u00edtica, Est\u00e9tica e Metaf\u00edsica; os conhecimentos da Psicologia, da Pedagogia e da Educa\u00e7\u00e3o, de forma geral e espec\u00edfica, para compreens\u00e3o do fen\u00f4meno educacional e seus condicionantes, visando a uma atua\u00e7\u00e3o \u00e9tica e cidad\u00e3. Al\u00e9m desses aspectos, o Curso de Licenciatura\u00a0em Filosofia do Campus Caic\u00f3 oferece a disciplina de LIBRAS institu\u00edda pelo Decreto Presidencial n. 5.626, que regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que disp\u00f5e sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 LIBRAS, e o Art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000, em vista da forma\u00e7\u00e3o integral da pessoa humana, para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa, democr\u00e1tica e inclusiva. A organiza\u00e7\u00e3o curricular por Grupos Formativos visa a inverter a forma tradicional de forma\u00e7\u00e3o docente \u2013 que acrescentava aos cursos de bacharelado uma forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica geral \u2013, valorizando o ensino e a aprendizagem em sua articula\u00e7\u00e3o ao \u00e2mbito profissional futuro. Enfim, procurando os objetivos de aprendizagem considerando a rela\u00e7\u00e3o constante entre teoria e pr\u00e1tica, a complementa\u00e7\u00e3o e integralidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, como miss\u00e3o da universidade, o que envolve a articula\u00e7\u00e3o entre diversas dimens\u00f5es como a intelectual, did\u00e1tico-pedag\u00f3gica-metodol\u00f3gica, a pr\u00e1tica como componente curricular, a interdisciplinaridade e transversalidade das e nas \u00e1reas. Ademais, evidencia-se que, embora os tr\u00eas Grupos Formativos tenham suas especificidades, todos contemplar\u00e3o de forma transversal a dimens\u00e3o pr\u00e1tica, que estar\u00e1 distribu\u00edda na figura da Pr\u00e1tica dos Componentes Curriculares, em todo o percurso formativo, como laborat\u00f3rios de ensino de filosofia. Essa disposi\u00e7\u00e3o concretiza a intencionalidade de instigar a intera\u00e7\u00e3o entre os Grupos Formativos, procurando favorecer nas experi\u00eancias formativas o desenvolvimento do conjunto de compet\u00eancias e habilidades requeridas do licenciado em filosofia quanto ao conhecimento, pr\u00e1tica e engajamento profissional (Res. n. 2\/2019, Art. 4\u00ba). Por fim, objetivou-se tamb\u00e9m favorecer ao licenciado condi\u00e7\u00f5es de aquisi\u00e7\u00e3o da cultura geral e profissional possibilitando ao educando ampliar seus conhecimentos e sua autonomia intelectual.<\/p>\n Atendendo ao que preceitua a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n. 2\/2019, o Curr\u00edculo do Curso de Licenciatura em Filosofia deve levar em conta o que se indica em seu Art. 7\u00ba como sendo os 14 princ\u00edpios norteadores da organiza\u00e7\u00e3o curricular: Art. 7\u00ba A organiza\u00e7\u00e3o curricular dos cursos destinados \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o Inicial de Professores para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-892","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/892","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=892"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/892\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":896,"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/892\/revisions\/896"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portal.uern.br\/caico\/dfi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=892"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"Resumo](\"http:\/\/www.uern.br\/controledepaginas\/portal-estrutura\/imagens\/7110resumo_geral_distribyui\u00e3\u00a7\u00e3\u00a3o_da_carga_horaria.png\" "\\"Resumo")
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