“Fazer o uso do ensino híbrido como estratégia fortalece a internacionalização e a parceria com outras IES de outros estados, além de possibilitar a participação de professores externos nas bancas. Isso poderá qualificar o processo de ensino e aprendizagem”, explicou a professora Ellany Gurgel, titular da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (Propeg).

A norma estabelece que os componentes curriculares optativos poderão adotar o desenvolvimento das atividades com a utilização de ferramentas de mediação tecnológica totalmente a distância, semipresencial ou presencial.

Prevê ainda que as atividades como fóruns de pesquisa, estudos de aprofundamento, intercâmbios docentes e discentes, debates, palestras, seminários, colóquios, bancas de qualificação e defesa dentre outras poderão adotar a perspectiva híbrida, com a utilização de ferramentas de mediação tecnológica totalmente a distância, semipresencial ou presencial para sua execução.

Além disso, as reuniões de colegiado, reuniões de comissões internas, encontro dos grupos de pesquisa e os processos seletivos poderão adotar o mecanismo da mediação tecnológica totalmente a distância, semipresencial ou presencial. Tudo isso desde que aprovado pelo colegiado de cada Curso ou Programa.

Os Programas de Pós-Graduação terão que propor atualização curricular para inserir as práticas do ensino híbrido em seu currículo de formação.

Confira Instrução Normativa-SEI Nº 1 na edição do Jouern do dia 27 de Maio de 2023.

O estudo foi realizado, em abril e maio deste ano, junto a 281 professores de instituições de ensino públicas cearenses, e feito em conjunto com o professor e sociólogo Manoel Moreira de Sousa Neto, também docente da rede básica do Ceará.

A pesquisa abordou a preocupação dos docentes em relação à pandemia e as adaptações que tiveram de fazer para viabilizar o ensino remoto.

Conforme o estudo, a maioria dos professores tem extrapolado sua carga horária de trabalho extraclasse e precisou fazer mudanças em sua residência para garantiras as aulas remotas, a exemplo da aquisição de pacote de internet ou equipamentos eletrônicos ou mesmo reformas na casa.

Os dados coletados indicam ainda que a saúde mental é a principal queixa dos docentes em relação às mudanças. Problemas de visão, aponta o estudo, passaram a ser relatados em grande quantidade, possivelmente por conta do uso exacerbado de telas.

A pesquisa também revela que os docentes da rede estadual veem a pandemia com altíssima gravidade, visto que 99% deles conhecem alguém que faleceu devido à Covid-19.

A obtenção dos dados empíricos ocorreu por meio de survey aplicado a docentes, com 281 respostas válidas, caracterizando uma amostra válida com 90% de nível de confiança e 5% de erro amostral.

Os detalhes sobre os resultados da pesquisa foram apresentados pelos professores neste mês em live realizada no YouTube. O vídeo da apresentação pode ser acessado neste link.

Serão quatro lives nestas quarta e quinta, dias 19 e 20 de maio, sempre às 19h e 20h, com transmissão ao vivo pelo canal Uern Natal no Youtube. youtube.com/UERNNatal

“A ideia é discutir vários assuntos correlacionados aos desafios do ensino e do trabalho remoto”, pontuou a Profa. Dra. Rouseane.

Confira a programação:⠀

Quarta (19):

19h – Qualidade de vida e saúde
Debatedores: Profa. Dra. Isabel Cristina Nelson, Profa. Msc Amélia Carolina Fernandes, Prof. Msc Dácio Michel Cruz.

20h – Entre links e downloads: A universidade pública em tempo de incertezas
Debatedores: Profa. Dra. Rouseane Paula Queiroz, Profa. Dra. Conceição Gurgel Dutra (UFPB) e Prof. Dr. David Barreto dos Santos (UEFS).

Quinta (20)

19h – O on e o off na comunicação
Debatedores: Profa. Dra. Marcia Pinto e Prof. Dr. Ricardo da Silveira

20h – Legislação do ensino remoto
Debatedores: Profa. Dra. Denise Vasconcelos, Prof. Dr. Sergio Alexandre Braga Júnior e Prof. Dr. Glauber Lucena.

De acordo com a comissão, a prorrogação acontece com o objetivo de melhor refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista a alteração do calendário universitário e, principalmente, em função da realização das aulas práticas.

Os formulários devem ser preenchidos tanto por alunos quanto professores e envolvem dimensões técnico-pedagógicas do ensino remoto e a autoavaliação discente no desenvolvimento das atividades.

Após a etapa de preenchimento, a Assessoria de Avaliação Institucional irá elaborar o Relatório Geral da Avaliação do Ensino Remoto da Instituição e encaminhará os resultados de cada curso para que os departamentos, em conjunto com a Comissão Setorial de Avaliação (Cose) e Núcleo Docente Estruturante (NDE), realizem as análises pertinentes.

Os formulários estão disponíveis nos links abaixo:

• Docente: https://forms.gle/fokH6wH3i2eFcHeq9

• Discente: https://forms.gle/N6zc6CxtR6cd1hhe8

Os formulários devem ser preenchidos tanto por alunos quanto professores e envolvem dimensões técnico-pedagógicas do ensino remoto e a autoavaliação discente no desenvolvimento das atividades.

O prazo para o preenchimento dos questionários segue até o dia 17 de maio. Após a etapa de preenchimento, a Assessoria de Avaliação Institucional irá elaborar o Relatório Geral da Avaliação do Ensino Remoto da Instituição e encaminhará os resultados de cada curso para que os departamentos, em conjunto com a Comissão Setorial de Avaliação (Cose) e Núcleo Docente Estruturante (NDE), realizem as análises pertinentes.

Acesse os questionários nos links abaixo:
Categoria discente
Categoria docente

Em virtude do período de excepcionalidade causado pela pandemia do novo coronavírus (Covid-19), no qual o ensino de forma presencial se mostra ainda inviável para o próximo semestre, foi decidido, em reunião extraordinária do Conselho da Escola de Música, a suspensão da cobrança da taxa de renovação.

O procedimento será realizado entre os dias 19 e 29 de janeiro de 2021, de maneira on-line, através do preenchimento do formulário que pode ser acessado AQUI.

As aulas, ainda de forma remota, serão retomadas no dia 08 de fevereiro de 2021.

Confira o Edital Nº 01/2021.

O docente do curso de Ciência da Computação, do Campus Avançado de Natal, com apoio da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE), aplicou um questionário online para investigar as perspectivas que o corpo discente tinha em relação ao semestre remoto. Dos cerca de nove mil estudantes, 1.011 responderam às perguntas entre 9 e 29 de setembro.

“Com os dados levantados por este estudo, mesmo sendo um pouco mais de 10% de todos os discentes da Universidade, foi possível identificar alguns comportamentos dos alunos. Por exemplo, foi possível observar que, mesmo contra as adversidades, alguns alunos da UERN não queriam ficar parados, estavam de acordo em seguir seus estudos no formato remoto, mesmo sem estarem preparados para esta modalidade de ensino”, adiantou o professor.

Para identificar se o aluno tinha perspectiva sobre conseguir superar os desafios do ensino remoto, foram realizados questionamentos referentes à infraestrutura tecnológica. Dos 1.011 respondentes, 93% (937) afirmaram ter acesso à internet, enquanto 7% (74) não tinham acesso.

Dos alunos que afirmaram ter internet, 40% (371) acreditavam que não possuíam internet suficiente para o ensino remoto, 29% (276) afirmaram que tinham internet suficiente, 27% (248) disseram que talvez teriam internet suficiente e 4% (39) não sabiam.

Foi perguntado por qual dispositivo o aluno iria acessar às aulas remotas. A maioria informou que seria pelo celular e computador/notebook. Além disso, a maioria dos alunos informou que achava que seus dispositivos não iriam suportar os programas do ensino remoto.

Questionou-se se os discentes achavam que o local onde iriam participar das aulas era adequado e se os dispositivos usados por eles iriam ser compartilhados com outras pessoas na residência. De acordo com as respostas dos participantes, 44% informaram que tinham um local adequado para os estudos, 30% apontaram que tinham um local mais ou menos adequado e 26% responderam que não tinham um local adequado.

Em relação ao compartilhamento dos equipamentos, 58% dos alunos disseram que usam o dispositivo de forma individual e 42% compartilham com outras pessoas. Inclusive, a maioria dos alunos informou que suas atividades cotidianas iriam ser afetadas negativamente por causa do ensino remoto emergencial.

De acordo com algumas respostas, 44% dos alunos estavam de acordo com as aulas remotas, 29% não estavam, 23% talvez e 4% não sabiam. Além disso, 23.8% dos alunos disseram que acreditavam estar preparados para ter aulas e estudar de forma remota, 37% informaram que não estavam preparados, 33.6% apontaram que talvez estariam preparados e 5.6% responderam que não sabiam.

Nesta mesma linha de raciocínio, foi questionado se os alunos acreditavam que iriam aprender no ensino remoto da mesma forma que no ensino presencial. De acordo com as respostas, a grande maioria acreditou que não iria adquirir conhecimento da mesma forma. Inclusive, muitos alunos informaram que se sentiam pouco otimistas em relação ao ensino remoto.

“Os dados apresentados enfatizam que o corpo discente da UERN merece parabéns pelo seu esforço, sacrifício e força de vontade neste semestre de 2020.1. Sabemos que não foi fácil para ninguém, mas diante dos desafios e obstáculos, conseguimos superá-los com coragem, soluções criativas e inovadoras. Desejo a todos que o próximo semestre seja melhor que o que passou”, felicitou o professor Raul Benites.

 O pró-reitor de Assuntos Estudantis, Erison Natécio, avalia que os resultados obtidos são importantes por dois aspectos.

“Primeiro porque revela o cenário conjuntural e seus rebatimentos na comunidade estudantil e, segundo, contribui significativamente para elaboração de ações que visem auxiliar nossos alunos nos seus estudos, mitigando os impactos da pandemia no cotidiano acadêmico”, comentou.

SOBRE A DOENÇA

A pesquisa avaliou o envolvimento dos estudantes com a Covid-19.  De acordo com as respostas, 8% (200) dos alunos são do grupo de risco, 72% (727) não são e 20% (84) não sabem. São do grupo de risco pessoas com mais de 60 anos de idade, com problemas respiratórios ou outras comorbidades como diabetes, hipertensão, enfermidades hematológicas, doença renal crônica, imunodepressão e obesidade.

Sobre residir com pessoas no grupo de risco, 67% (676) dos alunos residem com alguém integrante deste grupo, 30% (303) não residem e 3% (32) não sabem.

Na época da aplicação, 66% (670) dos alunos acreditavam que não tinham Covid (não fizeram teste), 12% (126) acreditavam que sim (mas não fizeram o teste), 10% (100) fizeram o teste e deu negativo, 4% (38) fizeram o teste e deu positivo e 8% (77) não sabiam se estavam com o vírus ou não.

Além da segunda turma do curso de Letras ofertada atualmente, a Diretoria de Educação a Distância – DEaD da Uern, que atua em 13 cidades-polo, iniciou recentemente a quarta oferta do curso de especialização em Mídias na Educação e planeja lançar mais quatro opções de licenciatura em 2021: Música, Educação do Campo, Letras Libras e Letras Inglês. Os cursos são através de uma parceria com a Universidade Aberta do Brasil – UAB.

Para o Prof. Dr. Giann Mendes Ribeiro, o momento atual está levando a sociedade e muitos educadores a pensarem que as diferentes modalidades de ensino enriquecem a educação de forma geral.

“Muitos pesquisadores e educadores já vinham há mais de uma década discutindo que os modelos híbridos de educação eram mais apropriados para o século 21. Dessa forma, o atual momento trouxe à tona essa discussão a nível global”, avaliou o diretor da DEaD e coordenador da UAB.

A pandemia do novo coronavírus (Covid-19) está afetando toda a sociedade e com o sistema educacional não é diferente. A Uern foi uma das primeiras instituições do estado a suspender as atividades presenciais e regulamentar as atividades remotas.

Apesar dos cursos serem a distância, o modelo de EaD no Brasil é semipresencial, explica Giann Mendes.

“Os alunos normalmente vão aos polos de apoio presencial localizados em diferentes municípios para realizar algumas atividades avaliativas e práticas. Com a pandemia, os polos de apoio presencial foram fechados, devido à necessidade de isolamento social, e as atividades do semestre foram prorrogadas para que as atividades práticas e os estágios obrigatórios possam ser realizados”, explicou o docente.

O ensino a distância, às vezes, é questionado, mas a qualidade educacional independe da modalidade de ensino, analisa o professor. Ele lembra que há boas experiências de cursos a distância com o conceito máximo no país, assim como também cursos presenciais muito bem avaliados. Da mesma forma, há cursos presenciais e a distância mal avaliados.

Para Giann Mendes, uma das grandes vantagens da EaD é a possibilidade maior de democratizar o acesso ao ensino superior público num país de dimensão continental que é o Brasil.

“A flexibilidade dos cursos a distância permite que pessoas que nunca teriam condições de cursar de forma presencial uma universidade realizem seus sonhos de obter uma graduação. Grande parte dos alunos da EaD são adultos que trabalham”, exemplifica.

Um grande desafio para a EaD no Brasil se assemelha ao que o Ensino Remoto Emergencial passa, a exclusão digital. O educador explica que os modelos mais recentes da EaD exigem acessibilidade às tecnologias digitais e acesso à internet de qualidade. E exclusão digital ainda é um desafio.

Conforme o coordenador de comunicação da DEaD, professor Dr. Marco Escobar, outro grande desafio é fazer com que o professor, acostumado apenas com aulas presenciais, consiga gravar videoaulas.

“A grande dificuldade é falar em frente às câmeras, em vez de interagir com pessoas em sala de aula. Em tempos de pandemia, o uso massivo das reuniões virtuais, lives e webinários, entre outros tipos de eventos, fizeram com que os docentes convivessem mais com câmera e microfone, nem que seja do computador. Dessa forma, esperamos que se ambientem mais e não fiquem tão retraídos quando for necessário gravar uma aula”, analisa o professor Marco Escobar.

Mais informações sobre a DEaD podem ser obtidas AQUI.

Ferramentas ampliam acesso aos conteúdos digitais

A Uern disponibilizou em agosto o Caderno Sobre o Ensino Remoto, um material organizado pela Comissão Especial de Consulta, constituída no dia 1º de maio de 2020 com o objetivo de auxiliar a gestão nas decisões para a retomada das atividades administrativas e acadêmicas. O material explica o que é o ensino remoto e apresenta os motivos de sua implantação na Uern, bem como as plataformas a ele integradas, os suportes e dicas sobre o planejamento e execução das atividades.

As aulas do semestre letivo 2020.1 da Uern estão acontecendo de forma remota. A aula de abertura do semestre foi realizada no dia 8 de setembro, ministrada pela professora Dra. Edméa Santos, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ, abordando o tema “Educação online para um ensino-aprendizagem (trans)formador”.

A educadora, referência no assunto, falou das potencialidades das tecnologias, métodos de ensino, desafios, sistemas de avaliação e outras temáticas que permeiam o ensino remoto.

“Mesmo antes da pandemia, nós já lançávamos mão das tecnologias como complemento das nossas atividades e agora se tornou uma obrigação. Nesse momento pandêmico, precisamos forjar a educação a distância nas nossas universidades. Precisamos fazer uso do digital e da rede para estarmos com nossos alunos, mesmo que geograficamente dispersos”, analisou.

Para a professora, o ensino remoto é bom para todos, pois garante a vida da universidade pública, laica e gratuita.

“Quando tudo isso passar, vamos levar o melhor do remoto para o presencial. A tendência é de termos um ensino híbrido”, analisou Edméa Santos, acrescentando que todos vão aprender no processo, é natural, e que é fundamental investir em políticas de formação continuada para os docentes.

Durante o evento, foi lançada a plataforma Uern Conect@, um ambiente virtual com informações sobre cursos, tutoriais, capacitações, orientações sobre o ensino remoto, conteúdos de apoio para estudantes, professores e técnicos administrativos, suporte on-line, entre outras funcionalidades. Vale ressaltar que a Universidade já realizou diversos cursos voltados aos estudantes, bem como capacitações com os professores e técnicos.

Coordenado pelo professor Wendson Dantas, pró-reitor de Ensino de Graduação, o Caderno conta com a colaboração de professores, estudantes e técnicos da UERN.

O material explica o que é o ensino remoto e apresenta os motivos de sua implantação na UERN, bem como as plataformas a ele integradas, os suportes e dicas sobre o planejamento e execução das atividades.

Conforme o material, “O ensino remoto nos remete, em contexto de pandemia, à ideia de uma ação intencional, rápida e circunstancial de fazer o encontro do docente com seus discentes, acionando interfaces para trazer os alunos para o diálogo formativo”.

O ensino remoto pode ser utilizado para:

• Desenvolver a autonomia do aluno;
• Flexibilizar o acompanhamento das atividades;
• Permitir a gestão flexível de horário e flexibilidade de ambientes físicos;
• Criar situações didáticas nas quais a presença física seja limitada;
• Acompanhar o progresso dos alunos com auxílio de dados e algoritmos inteligentes;
• Criar vínculo institucional contínuo entre docentes-discentes e discentes-discentes por meio de redes e interfaces de comunicação on-line;
• Promover atividades formativas por meio de interfaces e dispositivos digitais síncronos e assíncronos;
• Propiciar processos de avaliação diagnóstica visando conhecer a situação atual dos alunos.

Acesse o CADERNO SOBRE ENSINO REMOTO e veja o material completo.

Retomada das atividades – O início do semestre letivo 2020.1 da UERN se dará no dia 31 de agosto, com o Planejamento, e no dia 8 de setembro, têm início as aulas de forma remota. A decisão foi tomada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe/UERN) no dia 13 de agosto.

Virtual, o evento será realizado pela plataforma Google Meet, com link de acesso a ser disponibilizado via e-mail, e garantirá certificado de quatro horas. O propósito é fomentar a capacitação dos professores de Direito da Universidade.

“É uma qualificação muito importante, afinal, ainda que retornemos na forma presencial, não se sabe quando boa parte de nossas atividades no futuro próximo poderão ser mediadas por tecnologias de educação on-line”, explica o professor Lauro Gurgel, diretor da FAD/Uern.

O fórum ocorre por meio de realização levada a termo pelo Departamento de Direito, em articulação com o Núcleo Docente Estruturante e com o Projeto de Pesquisa Laboratório de Educação Jurídica da faculdade.